تُعدّ الدورات التكوينية وسيلة أساسية لتطوير الكفاءات المهنية داخل المؤسسات في ظل التطور السريع للمعارف والتقنيات، مما يفرض تحديثاً مستمراً لمهارات العاملين. ويأتي مخطط التكوين كأداة لضمان تنظيم فعّال لهذه الدورات، من خلال مواءمة أهداف المؤسسة مع احتياجات الموظفين وخيارات التصميم البيداغوجي المناسبة. ويسهم المخطط في الانتقال من مبادرات ارتجالية إلى برامج مبنية على تحليل دقيق للاحتياجات وتحديد الأولويات وضبط الموارد ومراحل التنفيذ. ويُعدّ نموذج ADDIE إطاراً منهجياً متكاملاً لبناء مخططات تكوين محكمة، حيث يبدأ بالتحليل وينتهي بالتقييم والتحسين المستمر.

أولا: مخطط التكوين:
مخطط التكوين هو وثيقة مرجعية رسمية تُحدِّد بصورة منهجية مجموع الأنشطة التكوينية المبرمجة داخل مؤسسة ما، انطلاقًا من تحليل الاحتياجات وصولاً إلى تنفيذ التكوين وتقييم أثره. ويُعدّ المخطط أداة استراتيجية لإدارة وتنظيم عمليات التكوين، إذ يربط بين أهداف المؤسسة والكفاءات المطلوب تطويرها، ويُترجم الخيارات البيداغوجية إلى برامج عملية قابلة للتنفيذ. ومرتكزات هذا التعريف وفق مصادر معتمدة:

1. منظمة العمل الدولية: تعتبر مخطط التكوين “أداة تخطيط تُستخدم لملاءمة برامج التدريب مع احتياجات العمل والكفاءات المستهدفة داخل المؤسسة”.
2. UNESCO-UNEVOC: تشير إلى أنّ مخطط التكوين “وثيقة تنظيمية تُنسّق مختلف مراحل التدريب لضمان انسجامها وفعاليتها في تطوير الكفاءات”.
3. الأدبيات الفرنسية في هندسة التكوين: تُعرّف مخطط التكوين بأنه “نتاج عملية هندسية تشمل تحليل الاحتياجات، تحديد الأهداف، اختيار المحتويات والطرائق، وضبط آليات التنفيذ والتقييم”.
4. مرجعيات تسيير الموارد البشرية: تُدرجه ضمن أدوات تطوير الموارد البشرية التي “توجّه عمليات التكوين داخل المؤسسة وفق تخطيط سنوي أو متعدد السنوات”.

العناصر الأساسية التي يتضمنها مخطط التكوين:

• تحليل الاحتياجات الحقيقية للتكوين.
• تحديد الكفاءات المطلوب تطويرها.
• أهداف التكوين المتوقعة.
• المحتويات والطرائق البيداغوجية.
• الموارد البشرية والمادية اللازمة.
• الجدولة الزمنية.
• التكلفة والميزانية.
• آليات المتابعة والتقييم.

ثانياً: نماذج تصميم التعليم

نماذج تصميم التعليم هي أطر منهجية تستعمل لتخطيط عمليات التعليم والتكوين وتنفيذها وتقويمها. تهدف هذه النماذج إلى ضمان انسجام المكوّنات البيداغوجية وتكييفها مع حاجات المتعلّمين، وتوفير مسار منطقي يُوجّه المكوّن أو المصمّم في بناء برامج ذات فعالية وجودة.أشهر هذه النماذج: نموذج ADDIE نموذج يشمل خمس مراحل أساسية:

• التحليل
• التصميم
• التطوير
• التنفيذ
• التقييم.

ثالثا: العلاقة بين نماذج تصميم التعليم ومخطط التكوين

رغم اختلاف نماذج تصميم التعليم من حيث البنية والأدوات، إلا أنّها تشترك جميعاً في هدف واحد: ضمان بناء مخطط تكوين متماسك، فعّال، وقائم على تحليل الحاجات الحقيقية للمتعلّم والمؤسسة.

ويمكن إبراز العلاقة بينهما على النحو التالي:

• نموذج ADDIE، على سبيل المثال، يوفّر الإطار العام الذي تُبنى عليه مكوّنات مخطط التكوين:
  • مرحلة التحليل تزوّد المصمّم بمعطيات تشخيص الاحتياجات.
  • مرحلة التصميم تحدد الأهداف، الكفاءات، الإستراتيجيات، والمعايير.
  • مرحلة التطوير تُنتج الوسائل، الموارد، والدعامات التكوينية.
  • مرحلة التنفيذ تنظم سير التكوين وفق الجداول الزمنية والوسائل.
  • مرحلة التقييم تُغذي مخطط التكوين بالتحسينات المستمرة.
• مخطط التكوين يُعدّ بمثابة النتيجة العملية لتطبيق مراحل النماذج. فهو الترجمة التنظيمية والبيداغوجية لما يقدّمه نموذج التصميم من خطوات منهجية.

وبذلك يصبح مخطط التكوين هو الصيغة العملية التي تختزل المبادئ النظرية لنماذج تصميم التعليم وتحوّلها إلى برنامج تكويني قابل للتنفيذ والتقويم.

.نموذج مخطط تكوين في السلامة المهنية وفق نموذج ADDIE

فيما يلي نموذج عملي لمخطط تكوين مبنيّ على نموذج ADDIE، ويمكن اعتماده أو تكييفه. النموذج يعكس العلاقة بين مخطط التكوين ومراحل التصميم التعليمي

 مخطط التكوين في السلامة المهنية وفق نموذج ADDIE

أولاً: التحليل – Analysis

1. عنوان التكوين: تكوين المكوّنين في مجال السلامة المهنية
2. الفئة المستهدفة

• الرتبة :أساتذة التكوين المهني
• عدد المشاركين: 20
• المستوى المعرفي والمهني: متوسط إلى جيد في التخصصات المهنية

3. الفجوة المهنية / الحاجة المعبر عنها

• نقص في الإلمام بإجراءات السلامة المهنية.
• ضعف مهارات تطبيق قواعد الوقاية داخل الورشات والمخابر.

4. أهداف التكوين العامة : بنهاية التكوين يصبح المتكوّن قادراً على:

• تطبيق إجراءات ومعايير السلامة المهنية داخل بيئة العمل.
• توعية المتربصين والممارسين بقواعد الوقاية.
• تصميم أنشطة تعليمية تعزّز ثقافة السلامة المهنية.

5. تحليل الحاجات

• المعارف المطلوب اكتسابها: القوانين والتشريعات الخاصة بالسلامة، معدات الوقاية، إجراءات الطوارئ.
• المهارات الواجب تطويرها: تقييم الأخطار، التعامل مع الحوادث، التدخل السريع.
• الاتجاهات والسلوكيات: الوعي، الانضباط، تحمّل المسؤولية.
• معايير الأداء: تحديد المخاطر بدقة، تطبيق الإجراءات بفعالية، القدرة على التوجيه والتأطير.

6. شروط الإنجاز والموارد

• الفضاءات: قاعات مجهزة بالوسائل السمعية البصرية.
• الوسائل التعليمية: عروض، فيديوهات، أدوات محاكاة.
• المدة الزمنية: 5 أيام (40 ساعة).
• الإكراهات المحتملة: تفاوت مستوى المشاركين، محدودية بعض الوسائل.

ثانياً: التصميم – Design

1. هيكلة البرنامج (وحدات التكوين)

2.استراتيجيات التدريس

• المناقشة
• العصف الذهني
• لعب الأدوار
• تحليل الوضعيات
• التعلم التعاوني
• المناظرة
• دراسة حالة

3. أدوات التقييم

• اختبارات قصيرة
• شبكات الملاحظة
• بطاقات الأداء
• عروض تقديمية
• واجبات تطبيقية

4. المخطط الزمني للتكوين

ثالثاً: التطوير – Development

إعداد الموارد البيداغوجية

• عروض PowerPoint
• بطاقات الأنشطة التطبيقية
• وضعيات مهنية
• نماذج التقييم

اعداد وتحضير مساعدات بيداغوجية

• شرائح تقديمية
• مطويات تلخيصية
• فيديوهات توضيحية
• أمثلة وحالات من بيئة العمل

رابعاً: التنفيذ – Implementation

1. إجراءات الانطلاق

• تسجيل المشاركين
• تقديم البرنامج وأهدافه
• شرح منهجية العمل
• توزيع الوثائق

2. سير التكوين

• تنفيذ الأنشطة حسب السيناريو
• تنشيط النقاشات و تقديم تغذية راجعة فورية
• التدرّج في بناء الكفاءات

3. شروط النجاح

• توفير الوسائل الضرورية
• احترام الزمن
• خلق مناخ تعلم إيجابي
• تعزيز التفاعل والمشاركة

خامساً: التقويم – Evaluation

1. التقويم القبلي

• اختبار أولي للمعارف
• استبيان تحديد الحاجات
• قياس الدافعية

2. التقويم أثناء التكوين (À chaud)

• اختبارات قصيرة بعد كل وحدة
• قياس مدى التحكم في المفاهيم
• ملاحظة التفاعل والمشاركة
• سد الفجوات والتدخل الفوري

3. التقويم البعدي (À froid)

• استبيان رضا المشاركين
• متابعة أثر التكوين في بيئة العمل
• تقييم مدى نقل المهارات للممارسة المهنية
• إعداد تقرير نهائي يتضمن نقاط القوة والضعف والتوصيات