القرار الوزاري رقم 09 المؤرخ في 16/01/2006 المتضمن إعادة إدراج الاختبارات الكتابية في امتحانات الدخول إلى التكوين المهني في الحقيقة، الامتحان (L’examen) في أدبيات علم التباري أو الدوسيمولوجيا يهدف أساسا إلى المراقبة والتأكد إذا كان التلميذ/ المتربص/ المتمهن قد وصل لمستوى التعليم الذي نسعى الوصول إليه من خلال عملية التعليم، إذا عادة ما ينتهي الامتحان بنقطة لأنّه يعلن على نهاية مرحلة من التعليم (نهاية السداسي مثلا). أما المسابقة (Le concours) فهدفها الانتقاء، ومعيار الانتقاء قد يكون مؤهلات مهنية وقد تكون مؤهلات عقليّة (معرفية) تسمح للشخص بالتوجه إلى دراسة معينة، مثل اختيار تخصص تكويني أو نمط تكوين بذاته، وفي هذه الحالة فإن عدد النّاجحين يتعين من قبل، وتصبح الرّتبة هي المعيار الذي يقرر نجاح الشخص أو الممتحن. وهو ما نص عليه محتوى القرار الوزاري رقم 04 المؤرخ في 29/01/2004 والمتضمن تحديد كيفيات تنظيم الإعلام، تسجيل، توجيه وإدماج المترشحين لمتابعة تكوين مهني، وكذا القرار الوزاري رقم 02 المؤرخ في 16/01/2006 المتمم والمعدل للقرار الوزاري رقم 04 المؤرخ في 29/01/2004 والمتضمن إجراءات تنظيم الإعلام والتسجيل والتوجيه والإدماج لفائدة المترشحين لمزاولة تكوين مهني. أما الاختبار الكتابي (L’épreuve écrite) هنا فيشير إلى الاختبارات الموضوعية (Les épreuves objectives) المبنية على “الأسئلة الموضوعية” والتي يمكن تقدير درجاتها تقديراً موضوعياً، ويقصد بذلك أن هناك اتفاقا في الأحكام، إذا ما تم تصحيح السؤال الموضوعي، من قبل مجموعة من المصححين، حيث يتوصل الجميع إلى نفس الدرجات دون مجال لتدخل الأحكام الذاتية. في معظم الحالات الاختبارات (Les épreuves) والامتحانات (Les examens) هما مرادفان، وكلاهما يختبران معرفة التلميذ/ المتربص/ المتمهن بسلسلة من الأسئلة حيث تصنف الأسئلة للحصول على نتيجة. وهما يختلفان في جانب واحد: فالامتحان أكثر رسمية من الاختبار. والمقصود بالاختبار هنا هو الاختبار النفسوتقني (Le test psychotechnique) لا سيما اختبارات المستوى الثاني (CAP) والثالث (CMP)، حيث تجرى الاختبارات الكتابية على خمسة (05) أسئلة، يتم صياغتها على النحو التالي: 1. سؤال الخطأ والصواب (Item du vrai ou faux): يضم أربعة (04) اقتراحات للإجابة، بعضها صحيح والبعض الآخر خاطئ. يطلب من المترشح تحديد الإجابة الصحيحة والإجابة الخاطئة. 2. سؤال الاختيار من متعدد (Item de questions à choix multiples): يضم أربعة (04) عناصر، لكل عنصر عدة إجابات. يطلب من المترشح تحديد الإجابة الصحيحة. 3. سؤال التكميل (Item de complément): يضم أربعة (04) عناصر. يطلب من المترشح ملء الفراغات (رقم، كلمة، عبارة، رسم). 4. سؤال الربط أو التوصيل (Item de liaison): يضم مجموعتين (02)، لكل مجموعة أربعة (04) عناصر. كل عنصر من المجموعة الأولى له علاقة بعنصر من المجموعة الثانية. يطلب من المترشح ربط العناصر المتوافقة. 5. سؤال الترتيب (Item de rangement): يضم أربعة (04) عناصر مبعثرة. يطلب من المترشح ترتيبها ترتيبا صحيحا. أما بالنسبة للمستويين الرابع (BT) والخامس (BTS) فتعد المواضيع على شكل أسئلة مركبة وتحليلية، حسب متطلبات الاختصاص، ويقدم هذا النوع من الاختبارات سؤالا معينا يتطلب الإجابة عليه. والمفحوص/ المترشح طالب التكوين له كامل الحرية في أن يقرر كيفية تفسير المشكلة والمعلومات التي يستخدمها، وكيفية تنظيم الإجابة، وتركيبها، وهكذا فهذا النوع من أسئلة المقال يساعد على قياس أهداف معينة كالقدرة على الابتكار والتنظيم، والتكامل بين الأفكار، والتعبير عنها، باستخدام الألفاظ الخاصة بالمفحوص/ المترشح طالب التكوين، وهذه الجوانب المهارية لا تستطيع الأنواع الأخرى للمفردات الاختبارية تحقيقها بنفس الدرجة. جدير بالذكر أن المسابقة (Le concours) يمكن أن تتحول إلى امتحان (L’examen) إذا ما قرّرت اللجنة (Le Jury) (لجنة الإعلام والتوجيه والإدماج) تمديد قائمة المترشحين خاصة إذا كان هؤلاء يستحقون متابعة تكوين مهني، مثال ذلك ما نصت عليه المواد 21، 22، 23، 24 و25 من

القرار الوزاري رقم 04 المذكور أعلاه.. ويمكن أيضا للامتحان (L’examen) أن يتحول إلى مسابقة (Le concours) عندما يكون هناك قرار يحدد نسبة مئوية للناجحين. ©إعداد: أحمد بلقمري. مستشار رئيسي في التوجيه والتقييم والإدماج المهنيين. مدير فرعي للدراسات والتربصات بالمعهد الوطني المتخصص في التكوين المهني برأس الوادي.